Comment accompagner par le JDR ?

Argument

Un objet aux multiples formes

Le Jeu de Rôle (JDR) ne cesse de se transformer. La grande diversité des formats sous lesquels il se révèle continuellement anime d’ailleurs de vifs débats quant à la définition même de ce qu’est un JDR, tant toute tentative de circonscription s’avère complexe (Zagal et Detering, 2018). Alors que certains tentent d’en cerner les contours irréductibles, d’autres s’aventurent plutôt sur le champ d’une définition par les expériences qu’il produit (Bowman, 2010).

D’un point de vue historique, le JDR est issu d’une forme renouvelée des wargames, eux-mêmes sujets à un long processus d’évolution (Trémel, 2001). Ces éléments mettent en évidence la richesse d’un dispositif ludique et narratif dont les déclinaisons touchent à la fois le cadre et l’organisation du moment de jeu, les rôles attribués aux joueurs, les univers et les cadres narratifs de référence, ainsi que les mécaniques de jeu. Des univers fantasy à la science-fiction, du JDR « à l’ancienne » au JDR sans meneur (voire au JDR solo), des campagnes au one-shot, du livre de règles de plusieurs centaines de pages au « petit-JDR » en 500 mots : c’est une gamme de formats et d’approches quasi-illimitée qui se retrouve sous l’égide du JDR.

Une diversité d’usages pour l’accompagnement

La richesse du JDR peut mobiliser des processus aussi riches que complexes, particulièrement appropriés aux enjeux d’un accompagnement. Certains jeux servent de support à l’acquisition de connaissances historiques (Thonnay, 2020) ou au développement de compétences cognitives et logico-mathématiques (Zamboni, 2025 ; Bowman, 2015). D’autres participent à l’identification et à l’expression des émotions, et pensent leur gameplay à cet usage (Sylphelle, 2025).

Le jeu iconique Donjons et Dragons a montré sa pertinence sur le plan de la gestion des dilemmes moraux, du déploiement de la réflexivité et des compétences socio-émotionnelles (Yuliawati et al., 2024), ainsi que dans le champ des addictions (Billieux, 2025). Le format « Grandeur nature » s’est aussi révélé intéressant dans l’accroissement des compétences sociales (Visuri, 2024). Des formules particulièrement participatives, visant à faire créer puis faire jouer le fruit de la création, ont témoigné d’effets positifs sur la socialisation, la gestion de l’hyperactivité et des troubles associés à la gestion des émotions (Ryan, 2023). Enfin, des caractéristiques telles que des règles simples, un univers merveilleux et la place laissée à l’improvisation semblent participer à l’apaisement de symptômes comportementaux envahissants (Boulay et Roman, 2023 ; 2024).

L’enjeu de cette édition

Il convient également de prendre en considération la grande diversité de profils auxquels nous sommes, professionnels du soin, de l’éducation, de la pédagogie et de l’accompagnement, amenés à proposer le JDR. Chez l’enfant comme chez l’adulte, les centres d’intérêt et les univers de référence diffèrent, de même que les capacités cognitives qui participent de la saisie des mécaniques proposées par le jeu. Chaque situation peut alors confronter à des défis variés : absence de langage, barrière de la langue, retard ou précocité dans les apprentissages, troubles comportementaux ou attentionnels, inhibition ou agitation extrême — toutes situations qui produisent des effets dans le dispositif et sont à prendre en considération.

L’édition 2025-2026 visera à questionner les critères qui guident la construction d’un cadre d’intervention s’appuyant sur le JDR, et comment articuler le jeu, les objectifs de l’accompagnement et les particularités de la population rencontrée. Comment le JDR s’adapte-t-il à l’accompagnement, et inversement, comment les accompagnements évoluent-ils au contact du jeu ?

Le comité d’organisation du Réseau JDR et Accompagnements